Прогностична функція діяльності психолога є дуже важливою для організації ефектив­ної взаємодії всіх учасників навчально-виховного процесу. Конфліктні відносини виника­ють досить часто, і це загалом нормальне явище. Важливо вміти керувати цим процесом та знаходити ефективні шляхи подолання конфліктів. Тест Томаса, адаптований Н. В. Гришиною, ідеально підходить для вирішення такої задачі у профілактичній та прогностичній ро­боті шкільної психологічної служби. Призначений для вивчення особистісної схильності до конфліктної поведінки.

До уваги шановних читачів представлені наступні розробки: індивідуальний бланк ме­тодики, бланк аналітичної довідки, що містить протокол дослідження та основу для побудо­ви групового поведінкового профілю.

Мета розробки: скоротити та полегшити процедуру діагностики, обробки та аналізу ре­зультатів; формалізувати та структурувати процес обліку даних, аналітичної роботи за резуль­татами методики, оптимізувати консультативно-методичну роботу з класними керівниками та іншими зацікавленими особами.

Індивідуальний бланк відповідей стандартизовано, що дозволяє оптимально використо­вувати час у процесі діагностики, спрощує процедуру тестування як дітям, так і досліднику.

Аналітична довідка містить дані про контингент досліджуваних, протокол дослідження, графічне зображення результатів тесту у вигляді діаграми та результативну частину. У про­токол навпроти кожного прізвища заносяться числові показники, що характеризують вира­ження того чи іншого способу реагування. На основі цих даних можна припустити, як кон­кретна людина поводитиметься у конфліктних ситуаціях. Для побудови групового профілю поведінки робляться математичні розрахунки, обчислюються Середньогрупові показники по кожному стилю реагування. Діаграма наочно демонструє, який зі способів вирішення конф­ліктної ситуації найбільш вірогідно обере група.

У заключній частині довідки дається коротенька характеристика кожного стилю, його пе­реваги та недоліки, прояви, способи застосування певного стилю поведінки у різних ситуаціях.

Використовується у консультативно-методичній, обліковій, корекційно - розвивальній, прогностичній та профілактичній діяльності шкільного психолога. Виконує просвітниць­ку місію, може бути основою для дискусії, для обговорення під час виховних годин, батьків­ських зборів, на засіданнях педагогічної ради та методичних об'єднань. Як основа для розроб­ки плану допомоги у конфліктних ситуаціях.

БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ ДО МЕТОДИКИ ТОМАСА

Прізвище, ім'я ___________________________________

Дата_____________________________ Клас______

Інструкція: «На кожне запитання виберіть тільки один з варіантів відповідей і відмітьте у бланку букву відповіді («а» чи «б») зручним для вас способом».

Аналітична довідка і протокол вивчення стилів конфліктної поведінки

(за Томасом)

Дата______________________________ Клас_____

Брали участь___ (за списком___ ), з них хлопчиків____, дівчаток_____ .

Мета дослідження: визначити типові способи реагування учнів на конфліктні ситуації. Побудувати поведінковий профіль реагування групи в конфлікті. Методика дозволяє також оцінити ступінь адаптації кожного члена колективу до спільної спортивної діяльності.

Поведінковий профіль класу

10-----------------------------------------------------------------

9-----------------------------------------------------------------

8-----------------------------------------------------------------

7-----------------------------------------------------------------     

6-----------------------------------------------------------------

5-----------------------------------------------------------------

4-----------------------------------------------------------------

З-----------------------------------------------------------------     

2-----------------------------------------------------------------

І----------------------------------------------------------- ------     

0-----------------------------------------------------------------

Суперництво Співпраця Компроміс Уникання Пристосування

Суперництво — прагнення домогтися своїх інтересів на шкоду інтересам інших — яскраво

виражене у_____________________ (____ %) групи. Це лідери по своїй натурі.

Причому серед хлопчиків________________ , дівчатка___________________ .

Такі люди завжди активні, ідуть власним шляхом, їх не цікавить думка інших. Вони бе­руть на себе повну відповідальність за наслідки своїх дій, внутрішньо переконані у своїй пра­воті. Стиль конкуренції оптимальний у критичних ситуаціях, коли необхідно швидко прий­няти рішення. Такий стиль вважається ефективним, коли людина має певну владу, знає, що її рішення правильне, і має можливість наполягати на ньому.

Стиль співробітництва визначає прагнення до альтернативи, що влаштовує обидві кон­фліктуючі сторони. Переважає у_____________________________ (___ _%).

Причому_____________________________________________________________ .

Дотримуючись такого стилю, ці люди беруть активну участь у вирішенні конфлікту і від­стоюють свої інтереси, але при цьому намагаються співпрацювати з опонентом.

Використання стилю співробітництва із самого початку подовжує конфлікт, оскіль­ки відразу висуваються й обговорюються потреби, турботи й інтереси обох сторін. При цьо­му необхідно не пошкодувати часу на уточнення прихованих потреб та інтересів кожного й розробці способів задоволення їхніх істинних бажань.

Стиль компромісу реалізується коли кожна сторона здатна пожертвувати чимось заради спільної справи. Сторони задовольняють свої інтереси лише частково, обмінюючись поступ­ками й «торгуючись». У порівнянні зі співробітництвом компроміс досягається на більш по­верхневому рівні. Така поведінка в ситуаціях конфлікту дозволяє виробити тимчасове взає­мовигідне рішення й зберегти взаємини. Стиль компромісу переважає в_____________________________________________________

Уникання використовується коли людина не готова, не може або не хоче відстоюва­ти свої права і з ким-небудь співпрацювати для вироблення спільного рішення, або просто ухиляється від вирішення конфлікту. Можливо, при цьому почуває себе неправою. Таке по­водження в конфліктній ситуації, швидше за все, властиве____________________________________________________________ .

Ці учні просто відштовхують від себе проблему, не вживаючи нічого для її вирішення.

Стиль пристосування — людина діє разом з іншими, на шкоду своїм інтересам, не нама­гаючись їх відстоювати. Такий стиль поводження відповідно до анкети переважає в __________________________________________________________

Цим людям властивий конформізм. Для них важливіше зберегти мир, або вони усвідом­люють те, що в них мало шансів перемогти. Однак такий стиль неприйнятний, коли людина почуває, що уступає в чомусь дуже важливому для нього й відчуває моральний дискомфорт.

 Психолог ___________________________________